本研究以準實驗設計檢驗一套注音教材的介入成效。實驗和對照組分別有109及107位小一新生參與。在入學後前10週的國語課進行注音教學，授課節數約55節。兩組學生使用相同的注音課本，但實驗組使用融入策略與差異化的教學設計，對照組則參照教師手冊進行教學，學生介入前、後均接受測驗。研究發現有四：（一）實驗組學生的注音能力進展整體比對照組好，但聽寫注音符號及認讀短文的成效視學生的前測能力而異，前測較低的學生較為明顯。（二）注音教學的成效遷移到識字能力，實驗組期末的識字能力顯著高於對照組。（三）實驗組學生口語表達的字數也顯著優於對照組，而且實驗組教師認為以敘事結構元素教導學生口語的表達，有助於提升學生口語表達的豐富度。（四）實驗組學生展現更多正向的學習行為，實驗組學生的學習專心度、動機與自信心均較佳。亦即，本研究介入方案在所有的成效指標都顯示具有效果。