探究教學是十二年國民基本教育課程積極推動的教學方式，有於增進深化素養學習、提升問題解決能力。在此新的轉變下，讓教師面臨許多新的挑戰，但同時也提供了新的契機，孕育教師的品味教學與教學創新，如此將有助於教師探究教學實踐的持續與推廣。因此，本研究探討國中教師的探究教學、品味教學與教學創新的現況，並分析探究教學對品味教學與教學創新的關係，作為學校與教師實施與推廣探究教學之參考。本研究針對臺北市、新北市及桃園市的國中教師實施問卷調查，共回收 302 份，回收率為 67.7%。問卷資料經採多變量變異數分析、結構方程模式分析後，發現一些重要結論。首先，新課綱的實施與專業對話氛圍，增進教師探究教學的實施，也提升了品味教學與創新；其次，積極實施探究教學，有助於增進品味教學與教學創新，讓教師更有動力持續精進教學；再者，資淺教師、導師與兼任組長的品味教學或教學創新較低，需要學校提供專業支持；最後，本研究提供了探究教學實施有助於品味教學與創新的實徵證據，可以豐富探究教學學術研究成果，也可以作為學校推動探究教學的實務參考。此外，依據結論並提出相關建議供學校與教師實施新課綱探究教學參考。