家庭作業是教學的一部份，具有其教育的價值，然而，家庭作業的學習價值往往因為其執行的場域不在學校環境內而產生可能的困擾。本文之研究嘗試歸納家庭作業的管理策略，建議國小教師從家庭作業的安排階段、執行階段與回饋階段積極的管理家庭作業，在安排階段教師可明示家庭作業的價值、評估學生的能力並引發學生參與家庭作業的動機；在執行階段，教師可指導學生自我調節策略、建議完成家庭作業的時間和場所，並建立正面的親師溝通管道；在回饋階段，教師需確定家庭作業完成的品質、兼重過程與結果並檢視學習成效。透過教師的管理，一方面減少家庭作業可能產生的問題，另一方面也使家庭作業的學習價值有最大的發揮，讓學生從完成家庭作業的歷程中，獲得更充分的能量。