我國高等教育體系無法快速回應環境的變遷，也無法快速回應組織重要關係人的需求。教育體系反應遲滯可能帶來許多惡果，尤其嚴重的是教育品質的問題。本文指出一個令人驚訝的事實，即我國高等教育體系內的激勵系統大多出了問題，不利於教學。問題的成因，根據科爾（Steven Kerr）的理論，在於人們犯了期望B卻激勵A的愚行，他也分析造成愚行的四點肇因：迷惑於「客觀」準則、過於強調可見的行為、虛偽、以及強調倫理而犧牲效率。作者根據多年大學任教的經驗與觀察，依循科爾的理論架構，概述一些教育品質的問題所在，常可溯因於激勵機制的錯置。這些問題在甄選學生的投入階段已然存在，也存在於教育進程階段以及對社會提供畢業生的產出階段。