本文企圖探索在學校系統與生活世界的衝突與斷裂處，是否有新的語言空間與抵抗壓迫的教育策略與智謀。在本文中，教育工作者透過自我生命圖像的描摹，再現生活世界的邊緣處境，開展實踐主體尋求自我接納與慾望重構的教育認同歷程。作者認識到，在教育社群說與聽的詮釋交換過程中，可以創造親密對話的公共空間，重新理解混種多元的公民生活與教育行動意義。在本文中，作者所參與的是與他人互為倫理主體的啟蒙與解放的教育歷程，嘗試為弱勢族群教育，開展文化理解與主體能動的教育實踐路徑。