加拿大卑斯（BC）省政府於1987年，通過教學專業法，創立教師學院，命令教師為會員並規範專業證照資格和專業倫理，是BC省政府教師專業化的管理策略。同時政府也取消教師參加工會之強制性規定（compulsory membership），確定教師工會不是教師專業所組構的團體。教師工會和政府間歷經20多年來的互動，勞雇雙方一來一往的報復式反應模式，陷於報復與猜忌的困境，雙方未能達成共識，解決問題。頻繁的霸工和抗爭，學校運作和學生學習也倍受影響。2001年BC省政府政策轉彎將教學視為基本公共服務，限制教師罷工不得影響教學，是教學專業倫理化的進一步行動。這是一個難得的政策實例，在論證教師團體罷工權限時，值供台灣政策學習之參考。再者，BC省教師學院的組織結構和執行運作，實踐著教師專業自主和倫理規範的理想。教師學院理事會中教師工會代表名額降低，決策較不受教師工會的牽制，可以大步變革，感受威脅的教師工會也增加政治性活動，致力於福利之爭取。