由涂爾幹的自殺論分析生命存在條件及其教育意涵－以「社會vs.個人」為架構，面對自殺的誘發因素，乃生命教育的要務之一。自殺者單獨地行動，但由每個社會的自殺率保持一定，涂爾幹主張這表示個人不過是一集體力量的延伸並將自殺分成三類。近代教育鼓勵獨立思考，意味個人有機會享受無拘束的自由探究之樂趣，但也導致孤單寂寥、耽溺於思想本身乃致步向自我主義自殺；教育面對此類自殺必須促進學生對所屬社會之肯認。授課過程須能促成學生的凝聚，生命便在社會力量的洗禮中增進其自身，生命教育正在潛移默化中寄身於斯，也蘊育了拒斥自殺的根苗。教育還當促成個人反思何以有機會自由思考，那必然是社會促成的，於是可藉對社會之感念，平衡自由思考對生命的負面作用。此外，生命教育須防止國族主義擴張，以免滋長利他主義自殺之可能。文憑社會下學生生命易在患得患失、失去節制中因脫序而枯萎，故生命教育亦須對之予以批判。