學區劃分，是一種制度設計的政策。將學生和學區做一個適當的配置，其目的不僅在為國培育人才，也在滿足家長的教育需求，同時又須顧慮資源投入的效率性。學區劃分政策中牽涉的是誰是高級中等教育服務的提供者和管理者，應如何決定學區範疇的大小，和那個學生應該到那個學區就讀的分配機制。受到加拿大殖民歷史的影響，安大略省的公共教育學區主要由政府劃定的，但為提供宗教和語言教育的選擇，另劃定有分隔學校教育學區。學生到那個學區就讀，分配上有四個準則：居住學區、擁有財產所在地、年齡、和對宗教和語言教育支持意向，但家長和學生的選擇是關鍵性的。不過，選擇是一種權利，相對地學生家長須對學區繳納教育稅賦，形成直接的權利與義務關係。相對地，當家長擬轉換學區時，這個關係的有無也形成一種制度性限制。雖然辦學資源來自省政府和地方政府，高級中等教育服務的提供者和管理者是學區教育董事會，董事會具有法人地位，可因須要對居民學生家長徵課稅賦。台灣正值研擬十二年國教之際，雖然國情不同，但從制度設計角度析之，安大略省學區劃分中權利義務關係的限制性，值得探討。