臺灣教育，在過去五十年以來，臺灣所佔的比例太少，而教育又有偏向。批評者每指責數百年的「臺灣教育」，既「反臺灣」也「反教育」。「反臺灣」就是把臺灣看成沒什麼重要，甚至隻字不提，偶一提之，都是負面的。「反教育」則一來以學術迫害來阻礙學生智力的發展，服從心態掛帥，不只受教育者腦筋未見開發，反而有被窒息的可能；二來在品德教育上，公然把仇恨作為教學重點，與「愛」的教育背道而馳。就鄉土教育而論，臺灣本土語言及教材未見整理、研究、及教學。幸而經過臺灣主體性早些覺醒人士的奮鬥及抗爭，現在才見學校教育及社會教育中，開始有了名實相符的臺灣主體意識的教學。主體意識中最為核心的莫過於國家認同，這在過去的政治教育中是霸權十足的一言堂。臺灣是否可以成為獨立國家，至少應讓師生知悉過去有過這種史實，現在則在爭論中。主體性的教育，不該閃避，不可扭曲，更不可打壓。學術自由之有無，此一議題是最佳的考驗。