如何幫助基層老師面對教改的壓力與挫折，作者指出目前教師團體偏向專業成長而教部重視心理的支持與統整，並說明會心團體的普遍性與功能，並探索會心團體對國小學老師個人的影響？由26位國小老師組成的非結構性會心（成長）團體，每週聚會兩次，每次兩小時，經過14次的聚會後，從團體中的成員自我反省報告中，用主題內容分析（thematic content analysis）的方法分析團體成員對非結構性會心（成長）團體的感受與個人在團體過程中的改變，得到以下主題：團體經驗，找到自己，善待自己，自我探索，面對自我，自我統整，人際互動／自我坦露，覺察生活中的投射，覺察自己的行為，自己的省思，生活態度的改變，教學方式的改變，情緒表達。雖然這只是對由國小老師組成的會心團體之初探，已經為改善國小老師的心理衛生提出一個方向。