師資培育多元化之後，師資培育的管道由單一閉鎖走向多元開放；師資培育的歷程由職前學分的設計管制，轉而為強調終生學習與專業發展；教師的角色形象從精神國防課程執行轉變為專業自主行動研究和創新，綜而言之師範校院定位不明，又受經費及法令的諸多限制，功能不易發揮。至於一般大學附設的教育學程，經費與編制不足，課程缺乏彈性，學校配合措施不夠，師資培育並未因多元化而有所改進。因此，本文首先探討師資培育的典範變遷，導引不同傳統與取向的師資培育在課程與教學上的重點殊異；當前師資培育的五大可能危機：典範模糊的自由化危機、供需失衡、供需失衡的市場化危機、治絲益棻的分權化危機、形式檢定的虛擬化危機、短視近利的反專業危機。面對急劇變遷，知識競爭，全球化發展的嶄新世紀，師資培育的宏觀規畫實屬不可或缺。師資培育的理想應與教育改革民主化、多元化、科技化、人本化與國際化的精神密切結合，師資培育的課程應兼備全球化與本土化的內涵，師資培育的軟硬體條件尤其應能符合數位寬頻，網際網路 E 世代的學習需求。