本研究旨在建構國民中小學教師教學專業發展標準，其次，則分析國民中小學教師對於教師教學專業發展標準重要性與需求性的知覺情形，最後，則探究國民中小學教師教學專業發展資源檔的建構與應用。本研究採問卷調查法，樣本包括台灣地區150所公立國民中小學、總計2,018位教師。研究工具為「國民中小學教師教學專業發展標準建構問卷」，經回收問卷統計處理獲得以下結論：一、教師教學專業發展標準包括精熟學科教學、活潑教學策略、增進教學溝通、營造學習環境、善用評量回饋、善盡專業責任等6大領域。二、教師教學專業發展標準各領域、行為都尚屬「重要」，並具有相當的「需求」性。三、不同性別、學校類別、擔任職務、學校所在地的教師對教師教學專業發展標準重要性看法，達顯著性差異。四、不同學校類別、職務的教師對教師教學專業發展標準實際需求性看法，達顯著性差異。五、教師對於教學專業發展標準的各領域與行為，在重要性與實際需求性的看法達顯著的差距。六、教師實際上較需求的教學專業發展資源包括：「傑出教師的教學經驗分享」、「傑出教師實際教學的教學錄影」、「傑出教師的教學檔案」、「介紹教學專業發展資源的目錄」、「介紹教學理論與實務的教學影帶」。本研究亦編撰145份教學專業發展資源檔，而「資源檔的建構與應用專家學者焦點座談」之結論為：(1)將資源檔內容建構於網站上，以方便使用者蒐尋。(2)應指派專人負責網站建構、回應、維護與更新。(3)資源檔網站內容與資訊的建置，應具備流通性、便利性、時效性。(4)增加使用者討論分享區，提供更多人參與立即性的討論。(5)建置資源檔全文檢索系統，提供方便檢索。(6)可採訂閱資源檔電子報的方式，主動提供專業發展資源檔資料。(7)可與知名度高或各國國家教師培育中心網站相聯結，促使更廣泛的使用。