本文首先提出社會行動取向課程設計的理念與教學重點。社會行動取向課程設計是進一步將Barr, Barth, and Shermis(1977) 提出的社會科三大傳統，往前推展到帶動社會轉型的社會行動層次，可稱為社會科課程設計的第四個傳統。其教學歷程涵括前三個傳統，並可分為社區學習階段、社區探究階段，與社區行動階段等三個階段，尤其強調反省實踐(Reflective Praxis)的社會行動力的培養，以增進學生的公民效能感(civic efficacy)。其次，說明社會行動取向課程設計的規準，包括：意義性、統整性、價值性、挑戰性、主動性、真實性等六個規準。最後，以一個師範學院透過「社會學習領域教材教法」課程和小學建教合作發展的社會行動取向課程方案—「風華再現洲子灣」為例，說明依據社區學習、社區探究、與社區行動三個層次所發展的課程方案之內涵、特色、實施成效與相關參與人員的回饋等。