跨越各個學科領域的多位學者專家所組成的研究小組，花費了四年的時間，將多元文化教育方面的研究和實務經驗，作了一番歸納與整理。這個研究小組是由華盛頓大學的多元文化教育中心(Center for Multicultural Education at the University of Washington) 與馬里蘭大學的共生會(Common Destiny Alliance at the university of Maryland)共同支持。該研究小組的經費是由James A. Banks所領銜，向紐約卡內基公司(Carnegie Corporation of New York)申請而得的。該研究小組的主要發現，經過歸納與整理而成為十二項重要的原則，構成了這本小冊子的主要內容。這十二項原則，亦見諸於本摘要。本書並附有一份檢核表，提供給教育實務工作者作為檢核之用，以便確實瞭解其所服務的學校和工作環境是否符合這些重要的原則。教師學習：原則1：各項教師專業發展的方案，應能協助教師瞭解美國社會中的各個族群共處一地的複雜特性；更要讓教師瞭解不同種族、族群、語言、社會階級等因素交織而成的情況，對學生的行為所可能形成的影響。學生學習：原則2：學校應確保所有學生都有公平合理的學習機會，並且都有達到高標準的可能。原則3：課程應該幫助學生瞭解，知識是在社會的脈絡中建構而成，而且反映了研究者的個人經驗，及其所處的特定社會、政治，以及經濟環境之下的特定價值。原則4：學校應提供各種機會給學生，讓學生參與課外活動和聯課活動，以便增長其知識、訓練其技能、和陶冶其態度，進而提升其學業成就的表現，並且培養各族群間的和諧關係。族群間的關係：原則5：學校應成立跨越種族和族群的社團，並鼓勵學生參加不同社團，以改善族群間的關係。原則6：學生應學校瞭解那些對種族和族群關係具負面影響的刻板印象及其相關偏見。原則7：學生應該瞭解所有文化族群所共同擁有的價值（例如，正義、平等、自由、和平、助人、以及博愛等）。原則8：教師應協助學生習得與人相處的能力，以便和具有不同種族、族群、文化、語言背景的學生進行良好的互動。原則9：學校應該提供機會，讓具有不同種族、族群、文化、語言背景的學生，在經過安排的情境之下互動，以便降低彼此之間的懼怕和不安。學校管理、組織、以及公平：原則10：學校的組織策略應確保決策參與的普遍性，並確保社群成員習得協同合作的能力與態度，以便為學生營造關懷照顧的學習環境。原則11：領導者應擬定具體的策略，確保各地區的公立學校都能獲得公平合理的經費補助。評量：原則12：教師應運用多樣且無文化偏見的方法，來評量學生複雜的認知和社會能力。