認識資優學生的特質是資優學生評量、鑑定及教學的前提。資優學生在認知、動機、創造、社會以及生理等五個領域的發展與表現皆可能有比同齡同學早熟或優秀的特質，但這些身心特質亦可能因內在發展懸殊與同齡兒童不同而對其產生潛在壓力，使資優者在學習或社會適應處於不利的地位，甚至造成適應問題。資優生也是相當異質的群體，Betts及Neihart將資優學生分為成功型、挑戰型、埋沒型、中輟型、殘障資優型及主動學習型六類，這些類型的形成是每個孩子人格特質與環境交互影響的結果。資優學生身心特質的評量原則強調運用多元方式、多元工具，並盡量參考不同相關人員、不同角度的觀點，其主要方式包括測驗評量、觀察評量、以及活動表現與軼事資料的分析。(張稚凰整理)