綜合課程概念的演變，課程包含以下四種概念：1.課程即科目與教材；2.課程即經驗；3.課程即目標；4.課程即有計畫的學習機會。而在工職教育課程的發展理論基礎方面，為求有助於引導工職課程的發展、應用與評價，並作為課程長遠發展的目標，作者乃從哲學、心理學、社會學及經濟學等四個領域去探討其理論。此外，依課程發展的過程，職業教育的課程的發展可分為四個階段-1.課程計畫；2.課程編制；3.課程實施；4.課程評鑑等。而課程發展模式的構想則不外乎課程發展的過程、依據和決策、參與人員，以及課程發展階段等。本文作者探討了目前國內外與工業職業教育有關的課程發展模式，如泰勒的目標模式、芬奇和克朗基頓的技職課程發展模式、波爾特茲綜合生計群集課程模式，以及我國學者康自立與張國照的課程發展模式等。（葉孟昕整理）