回顧過去四十年以來，我國中學階段的工藝教育由「勞作」發展到「工藝」，再到後來的「生活科技」，其課程目標及內容均有大福的變革，我們若能檢討過去工藝課程在實施中所遭遇的困難，在課程修訂之際提供改進之參考，則將能使未來工藝或科技課程的實施更加順利。本文作者將我國的工藝教育發展分為下列三階段-1.勞作階段（民國41年至51年）；2.工藝階段（民國52年至71年）；3.科技階段（民國72年至今）。文中介紹了各個階段教育目標與課程標準，並提出各階段所面臨的問題與阻礙，最後作者提供未來中學階段的工藝教育應該努力的方向，如加強科技教育的基礎研究、系統性發展教學資源、加強教師在職進修、改善教學設施，以及加強科技教育的本土化等。（葉孟昕整理）