臺灣學校教育長期以來將學科能力作為評斷學生之重要判準，然而並非所有學生都認同此種制度傳遞的知識架構與價值規範，惟當教育工作者面對學生反抗的情形時，往往多從偏差行為的面向加以解讀，忽略學生在覺察霸權的壓迫後，所展現出的外顯行為或內在態度。同時，許多研究指出原住民學生在階級與族群因素的交互作用下，經常面臨學校適應上的掙扎與煎熬，其中也潛藏諸多對立與衝突的面向，是故深入探究原住民國中生的抗拒型態實有其必要性。本研究主要採行參與觀察及深度訪談之質性研究取徑，選擇臺灣東部一所原住民與漢人學生人數比例相近之國中作為對象，以班級為單位，進行實徵資料的蒐集與分析。本研究將原住民國中生抗拒型態分為逸樂高調型、疏離掙脫型、自我發展型以及守規消極型，主要發現歸納如下：一、升學體制與原住民學生抗拒行為息息相關；二、抗拒型態區隔出不同的生涯發展規劃；三、階級對學生的學習樣貌具有形塑作用。