本文從下列三個議題探討批判性思考的可轉化性。首先批判性思考是否具有特定領域的性質，發現「批判性思考的運作必須要有特定的對象」，但不能否定「批判性思考活動具有共通性」的存在。其次為批判性思考是否受知識領域的限制，發現不同的知識領域之間在知識結構和認識論規範的層面上，確實有明顯的差異，但由於知識領域或情境之間的同質性，使得批判性思考存有跨領域轉化的可能性。復次為批判性思考技巧－辯證法－對於解決爭議性問題具有必要性，且確認批判性思考係一種能夠超越矛盾衝突及綜合對立意見的思考方法，且可廣泛適用於人類生活的諸多領域。綜合相關文獻，本研究發現，為了促進批判性思考能力之轉化，教師應當重視下列教學原則：1.營造民主、自由、安全的學習氣氛；2.視學生起點行為實施教學；3.加強與真實生活經驗的連結；4.鼓勵多元化的思考；5.重視後設認知的示範與指導。