本文將學習評量分成三個層次：課堂評量、教學支援評量與教育政策層次的評量。本文旨在介紹這三個層次評量欲蒐集的訊息、它們的特性，以及解釋和使用不同層次評量分數應注意的事項。課堂評量在幫助教師做教學計畫決策、教學歷程決策、激發學生動機決策和判斷學生的學習進展與成績評定。其評量形式是三個層級中最具多元性，通常是個持續不斷的歷程，較重視形成性的評量以及學生自我評量能力的培養。解釋課堂評量分數時要先確認評量與教學的有效性；評量分數的比較標準，分數反映學生的表現面向等因素。教學支援層次評量提供教師或教學方案決策的參考資訊。評量焦點為全班或全校學生的整體表現而非個別學生表現，通常使用標準化評量工具，定期進行評量。評量結果是否適當運用做為協助教師教學專業的成長；評量是否帶來正向的影響；評量能否測到教學目標等問題，都是此一層次評量應注意的事項。教育政策層次的評量，提供課程與教學政策、評估教育政策實施成效、評鑑與追蹤學生學習成就所須的訊息。由於教育政策層次的評量，關注的焦點是全體學生的表現，往往須透過適當的抽樣和題本分派方式，是一般教育人員較為陌生的評量層次，卻又是近年來，逐漸受到重視的評量層次。因此，本文以促進國際閱讀素養研究為例，說明教育政策評量層次，特殊的設計與分數意義的關係。