課程去理論化是台灣中小學課程實踐上的嚴重問題，導致教師失去課程主體，淪為課程的奴隸，為教科書所役。教師為因應課程改革，促進專業成長，扮演知識分子的角色，一定要覺醒課程理論，建立課程主體，本文呼籲：「誰在乎課程理論」的論述要轉變為「誰能不在乎課程理論」，並提出覺醒課程理論的途徑，藉供參考。