在數學有意義的學習領域裡，數字常識(number sense)已受到先進國家的重視。但在臺灣數學的課程很少涉及到數字常識，數學教育學者、教室裡的數學教師和出版的刊物也很少討論數字常識；臺灣的教育所強調的是計算結果所得到答案的精確性。雖然強調計算結果的精確性會得到較高的計算成績，但對數字常識的提升卻沒有幫助。數字常識主要在強調數學教學中對數字意義化的重要性，擁有數字常識能力的人，對數字有較強的直覺感覺，能以各種不同的方式使用和解釋數字，並能創新數字的形式來解決問題，在不須使用紙筆計算的情境下，能以各種不同形式的數字瞭解方式做數學上的判斷，並能運用有效的策略來處理所面對的數字情境。這和傳統強調筆算的計算過程以得到精確答案的能力，顯然不同；也就是說，傳統數學考試成績好的學生，並不能代表有較好的數字常識。國內的數學教育一直未能脫離機械的練習，學生對數學多半不感興趣，覺得枯燥乏味，而數字常識的教學強調數字的意義化，鼓勵學生探索不同的解題策略，能使學生生活化的運用數字，進而引發學生學習數學的興趣，由此可知數字常識教學的重要性。