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| 期刊論文 |
刊名 | 教育研究與發展期刊 |
卷期 | 19:4 |
篇名 | 從政策、學校與社群探究教師課室評量的實踐 |
其他題名 | 並列題名;Educational Assessment: A Study of Taiwanese Policies, Schools, and Teacher Communities |
起訖頁 | 55-82 |
作者 | 林哲立 |
出版/發行者 | 國家教育研究院 |
出版中心 | 教育資源及出版中心 |
出版年月 | 2023/12 |
出版地 | 新北市 |
出版國別 | 臺灣 |
語文 | 中文 |
ISSN | 18166504 |
關鍵字詞 | 十二年國教;課室評量;評量即學習;促進學習的評量;形成性評量;12-Year Basic Education;classroom assessment;assessment as learning;assessment for learning;formative assessment |
章節標目 | 摘要(頁55-56); 壹、研究動機與目的(頁57);
貳、文獻探討(頁57-63);
參、研究方法(頁63-67);
肆、研究結果與討論(頁67-74);
伍、結論與建議(頁74-76);
陸、研究限制(頁76-77);
誌謝(頁77);
參考文獻(頁78-82) |
摘要 | 課室評量的實踐牽動十二年國教課程理念與目標能否順利轉化到課室中,教師實踐課室評量是受到情境脈絡因素的影響,包括入學考試、縣市層級課程領導、學校領導與氛圍、教師社群等。本研究之目的在探究政策、學校與社群如何影響教師課室評量的實踐,探討以下三個研究問題:(一)評量的相關政策對於課室評量的實踐有哪些影響?(二)學校氛圍與教師社群如何影響課室評量的實施?(三)教師在實施課室評量的挑戰與機會為何?本研究採用深度訪談法,訪談對象為立意選取具備課室評量專長的國中與高中教師共七位以及一位評量領域的學者專家。依據研究問題與訪談內容歸納出研究結果:教師課室評量的實踐受到入學考試、縣市的課程領導、學校氛圍與教師社群的影響;升學主義的情境脈絡下教師缺乏課室評量的認同感與實踐知能;然而當教師社群具有探究與反思的氛圍時,可以調節轉化高風險考試的壓力,有效地實踐課室評量落實課程理念與目標。本研究依據結果提出三個建議,包括發展評量指引、建立評量的協作機制、提升教師課室評量的知能。 |
授權狀態 | 已授權 |
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