| 期刊論文 |
| 刊名 | 教育研究與發展期刊 |
| 專輯名稱 | 「課程與教學」 |
| 卷期 | 1：1 |
| 篇名 | 教師對課程變革的認同感和關注：課程實施研究的探討 |
| 其他題名 | 並列題名；Teacher Receptivity to and Concerns about Curriculum Change: An Exploration of Research on Curriculum Implementation |
| 起訖頁 | 107-128 |
| 作者 | 李子建；尹弘飈 |
| 出版/發行者 | 國家教育研究院籌備處 |
| 出版年月 | 2005/06 |
| 出版地 | 臺北縣 |
| 出版國別 | 臺灣 |
| 語文 | 中文 |
| ISSN | 18166504 |
| 關鍵字詞 | 認同感；affective and conative factors；curriculum implementation；Stage of Concerns；receptivity；情意因素；課程實施；關注階段 |
| 章節標目 | 摘要（頁107-108）；壹、導言（頁108-109）；貳、教師在課程變革中的情意因素：認同感與關注階段（頁110-113）；參、認同感與關注階段研究的新進展：香港與大陸的經驗（頁113-117）；肆、認同感與關注階段的關係（頁117-121）；伍、結語：認同感與關注研究的實踐啟示（頁121-124）；參考文獻（頁124-128） |
| 摘要 | 對教師個人因素的關注是實施研究的一個新的發展趨勢。然而，現有的教師個人因素的分析大都採取了認知取向的研究策略，其研究對象也主要集中在教師的認知領域，對教師的情意因素關注不夠。在針對教師情意因素進行的實施研究中，認同感與關注階段是兩個值得我們注意的課題。本文首先簡要整理了認同感與關注階段的理論脈絡；然後結合近年來的一些實證研究結果，尤其是香港和大陸的經驗，對課程實施中的這兩種教師情意因素做出了初步的分析；其次，作者從理論架構和實證研究兩個角度嘗試分析了認同感與關注階段之間的關係；在結語部分，本文總結了認同感與關注階段研究給課程實施帶來的啟示，並提出了認同感與關注的實施研究在未來的發展方向。 |
| 授權狀態 | 已授權 |
