Abstract（頁63-64）；Introduction（頁65-68）；Who initiates the curriculum?（頁68-71）；Who determines priorities?（頁71-72）；Who implements the curriculum?（頁73-74）；Who is responsible for what happens?（頁74-75）；Concluding comments（頁75-76）；References（頁76-77）
摘要
澳洲的課程決定大多取決於州以及國家（聯邦）層級，雖然教育屬於州層級的職責，但最近幾年聯邦政府對課程決定已有越來越多的影響，並以多元的方式施加影響，誠如藉由贊助或籌設新的計畫方案、提供誘因給學校、以及靠著扣押或不允准特定計畫方案的經費來提供對州層級教育體制的障礙因素／誘因。政治協商沒有極神聖規則。為了解某些過程，研究一般常被詢問有關課程決定的四個高度政治問題是中肯的。而這四個問題與發起（initiating）、決定（determining）、落實課程（implementing curriculum）、責任歸屬（who has responsibility）有關聯。聯邦政府持續主動致力於發動新的計畫方案，如國家課程、國家閱讀寫作能力指標、國家規範。然而背後的政策決定似乎不甚清楚。雖然聯邦局透過他們的財政誘因或者障礙因素試圖施加影響，但是州層級教育體制的理事仍然保有對課程架構、品質標準、和評量方面主要決定的權利。教師和學校校長仍舊是負責課程實施的主要人員；課程方面的責任則涉及學校層級人員和監控學生成就的體制層級人員。這四個問題幫助我們解開些許課程決定的複雜性。然而並非所有課程方面的決定都總是合理的或甚至是明智的。雖然許多已作出的決定是曇花一現，但是仍然也有持續了數十年的決定，最後反而變成很難去推翻。
