國民教育九年一貫課程使我國國民教育邁向一個新紀元。就英語科而言，多元智慧理論可提供多元教學的模式，有助於實施統整及協同教學。本研究透過文獻探討及理論分析，主要探討三點（一）多原理論基礎持教育內涵；（二）多元智慧理論對九年一貫英語課程的啟示；（三）英語科單科及合科教學活動設計。結論是（一）多元智慧理論確立學習者至少有七種智慧，極待開發，教師應秉持「以學習者為中心」的教育理念，多提供學生多元學習的機會，以發揮學生的潛能；（二）多元智慧理論整合英語科教材教法，有利於老師瞭解學生不同之學習風格，靈活運用教學法，實施單科或跨領域之統整及協同教學，實際培養學生溝通的能力；（三）英語科教學活動設計，應以七種智慧教學法作為架構，就英語科單科及合科作統整及協同教學。單科內可整合不同智慧作教學，合科則以「主題式」統整為主；另外，英語演說及電影題材，極適合融入課程設計及教材，實施多元智慧教學。建議多舉辦教學觀摩，培養英語教師本身具備多元智慧的能力，以達成國民教育九年一貫的目標。