為探討自學教材之媒體種類與攝影角度對國小五年級兒童學習動作技能之影響，研究者將該年級學童九十六人按其班級及座號依序分配到六組，使用不同版本的自學教材學習童軍結中的吊桶結與平結，並接受立即後測以測量其學習成就。這六組分別由兩個自變項所組成：媒體種類（下分錄影帶、相片及線條畫三組）；攝影角度釋下分主觀角度及客觀角度兩組）。以客觀的攝影角度拍攝時，攝影機（或照相機）是架在示範者的對面，鏡頭面對示範者，畫面上的手部動作與示範者本身所看到手部動作的左右方向相反。以主觀角度拍攝時，攝影機（或照相機）的架設位置與客觀角度相反，是在示範者的眼部位置或稍側面，鏡頭面對所示範之手部動作，畫面上手部動作的左右方向與示範者相同。
受試有十分鐘的時間利用自學教材自行學習結繩。十分鐘結束後，研究者收回自學教材並要求受試於五分鐘之內結繩將桶吊起。兩位評分員根據成品的功能性（是否能將桶吊起）及正確性加以評分，並記錄受試是否於規定時間內完成結繩及其完成結繩所需之時間。分析結果，得到下列三點發現：
　（一）媒體種類對學童所結繩結的「正確性」有顯著的影響（線條畫組的得分顯著優於相片組）。攝影角度對學童所結繩結的正確性無不同的影響。媒體種類和攝影角度之間在「繩結的正確性」上無交互作用。
　（二）自學教材的媒體種類與攝影角度對學童所結繩結的「功能性」無不同的影響。
　（三）自學教材的媒體種類與攝影角度對學童結繩所花的時間長短無不同的影響。
根據本研究的發現，研究者建議教材設計人員在設計自學教材教導國小學生童軍結繩時，宜採用線條畫方式呈現教材；並建議未來可以嘗試以「視覺的真實程度」為自變項並加入智商、年齡等變項做更深入的研究。