現代社會環境中，家長對子女教育的責任關係與教育概念，是影響其未來整體教育成長的方向，特別是在資訊非常發達的時代下，若沒有明確的學習與教導目標，則我們孩子的成長將會受到局限，自然也就無法獲得預期的期待，甚至可能會因親子間認知落差，呈現走火入魔的情況。尤其是家長自身的教育價值觀，誤導孩子學習態度的認知與價值觀的判斷。

家族的生活形態是深刻的影響與孩子的愛情關係，生活教養是屬於家庭內基本的教育學習，也是家庭內每個人共同的責任。以愛為前提的教育行為是現代教育所推動的教育方式，運用自身的身教與言教的教導方法，來教育孩子是我們努力的方向。

本研究是以臺灣地區之國中學生及其家長為調查對象，旨在了解於少子化社會環境中，容易造成對孩子的愛情沒有限界給與及期待的情況下，產生過度疼愛或管教過嚴的偏差行為。特別是青少年時期的情緒變化，導致其思惟的對立，直接的影響親子間關係的維繫，甚至決定親子間的相處與對應的好壞。

親子間的對話過程是取決於情緒性的評價，也就是相互間認知共通性的多寡，直接的影響到親子間關係的良否。身為現代人如何找尋適宜的教育學習模式，使親子間的交流能在期待的範圍內發展，是維繫未來家庭和諧重要的因素，也是創造美好將來的基本。

本研究以上述議論為基礎進行實證性的調查，探討親子間因彼此生活經驗不同，導致相互間認知的差異，甚至是否受到孩子本身的情緒性經驗的影響，而使親子間的對應產生摩擦。本研究主要的目的乃在規定之情緒性經驗下，具體的探討親子間整體的關係發展良否與彼此間的認知是否有偏差，並以親子間關係的良否為基本，就其日常生活經驗認知差異中，有偏差的部分進行討論。

本研究所使用的評量工具為「親子關係與感情認知調查問卷」，分為學生卷與家長卷二卷，調查結果以因素分析，二因子變異數分析，單因子變異數分析等統計方法進行各項考驗，主要情況有：

一、家庭環境差異性的調查：以學生的觀點來進行調查，將其區分為（a）富裕，（b）普通，（c）小康等三個家庭環境群。

二、生活經驗認知偏差之調查：是以親子間日常生活經驗為調查基礎，形成測定之調查項目。就生活經驗領域中之「學習」、「交友」、「遊玩活動」、「零用錢」、「環境整理」、「家事協助」、「生活諮詢」、「未來的發展」等八部分，並就經驗領域的認知程度，以「五等量表」問卷設計來區分其滿意度，期待度，及對應方法（嚴寬程度）。此項是以父親、母親及孩子為個別調查單位。

教育責任是屬於家庭共同的行為，雙親認知的交集多寡，是影響家長對子女的教育態度，而其一致性則是決定家庭教養的主要方向。本研究獲得主要結果有：

一、孩子比較希望父母能更寬容，更放任。

二、對於孩子的實際行動的滿足度，父母認為孩子行動積極度較自己要來的差（不滿足），也就是對孩子的實際行動滿意度低。

三、上述的傾向，與家庭環境狀況有密切的關係，其生活狀況愈差者，其認知差異性愈大。

最後，本研究也依文獻探討之心得及調查結果與討論，對國中生的情緒性經驗的反應，及縮短孩子與家長間認知差異，提供家庭生活能更具備和諧健康的成長空間。