中法學前融合教育之比較研究
| 研究計畫及報告 | |
| 計畫名稱 | 中法學前融合教育之比較研究 |
| 計畫主持人 | 林貴美 |
| 執行機構 | 行政院國家科學委員會 |
| 執行單位 | 國立台北師範學院特殊教育系 |
| 語文 | 中文 |
| 摘要 | |
| 授權狀態 | 未授權 |
章節標目
| 標題 | 頁數 |
|---|---|
| 第一章、研究動機與目的 | 1-4 |
| 第一節、動機 | 1-2 |
| 第二節、研究目的 | 2 |
| 第三節、重要性 | 3 |
| 第四節、待答問題 | 3 |
| 第五節、名詞界定 | 3-4 |
| 第二章、文獻探討 | 4-27 |
| 第一節、國際比較教育研究的因素與原則 | 4 |
| 第二節、特殊教育概念的發展：從隔離到融合 | 4-5 |
| 第三節、幼兒及早教育的需要 | 5-6 |
| 第四節、回歸教育、統合教育與融合教育概念的澄清 | 6-9 |
| 第五節、法國特殊教育的發展與現況 | 9-16 |
| 第六節、台灣特殊教育的發展與現況 | 16-21 |
| 第七節、無障礙環境 | 22 |
| 第八節、融合教育模式 | 22-27 |
| 第三章、研究方法與步驟 | 27-31 |
| 第一節、研究設計與實施 | 27-28 |
| 第二節、研究過程與原則 | 28-29 |
| 第三節、實驗對象(宜蘭縣部分) | 29 |
| 第四節、融合教育實驗實施期限與步驟 | 29-31 |
| 第四章、研究結果與討論 | 31-46 |
| 第一節、研究結果 | 31-38 |
| 第二節、討論與問題 | 38-46 |
| 第五章、結論與建議 | 46-51 |
| 第一節、結論 | 46-47 |
| 第二節、建議 | 47-51 |
| 第六章、本研究本身面對的問題與困難 | 51-53 |
| 第一節、實施融合教育為何需先完成教學計畫與課程設計？ | 51 |
| 第二節、特教老師為何需設計普通班課程的問題？ | 52 |
| 第三節、實驗時何以未保留原來班級而直接將學生人數作適當分配？ | 52-53 |
| 參考資料 | 53-56 |
| 附錄一、融合教育實施感言 | 57-109 |
| 附錄二、巴黎學前融合教育參觀訪問報告 | 110-121 |
延伸閱讀
- 無資料