國小國語習作一向被視為訓練兒童熟練運用本國語言文字的有效利器，所以有關習作設計的內容及其教學活動，一直受到國內外學界的重視，並加以反省檢討。本研究即針對民國七十八年起國小新編的八冊「國語習作」，採用系統化及專業化的設計，以全面了解國語習作在國小語文教學中所具備的功能及扮演的角色，全部研究擬歷時兩年完成，具有下列九項研究目的：一、了解國小國語習作之內容取向和深淺程度。二、深入了解新、舊國語習作之優缺點。三、深入了解教師對新、舊習作之看法。四、提供具體的國語習作改進方向，期望對未來課程修訂有所助益。五、深入了解國語習作對國小教師及學生之意義。六、深入了解語文習作與學生語文能力的相關性。七、評估國小國語科教師指導學生國語習作的成效，以及教師指導成效對於學生語文能力的影響，以了解國語習作與學生語文能力的相關性。八、提供有效的國語習作教學模式，以改進國小國語文教學方法。九、提供系統化及專業化的習作研究模式，以供未來同性質研究的參考。

本研究第一年利用內容分析法，將一至八冊的新舊習作，就形式與內容分別進行統計分析及比較討論。再就內容分析結果，自編「國民小學國語科新舊習作使用情形比較調查問卷」為研究工具。以分層比例隨機取樣方式，抽取392所國民小學為樣本，共寄出問卷1343份，經統計有效問卷共788份，由問卷的實況調查及教師自由作答的意見反應中，第一年的研究呈現如下結論：

壹、實況調查部分：

一、在功能評價方面：九成左右的教師認為新習作比舊習作更具多樣性、靈活性、與趣味性，較能符合兒童的學習心理需求。除了注重語文的基礎訓練外，並能兼顧語文的思考練習及應用練習，有助於提升學生的語文程度及習寫興趣。尤其值得一提的是任教年資愈久，即使用舊習作愈久的教師，對新習作的功能評價持贊成態度的百分比愈高。

二、在版面形式方面：絕大多數的教師，認為新習作的插圖、色彩及版面設計比舊習作為佳，頗能吸引學生的興趣。

三、在練習份量方面：男女教師均認為新習作的練習份量比舊習作多，加上部分答案屬開放性，所以批改較為費時費力。尤以任教年級愈高，班級人數愈多的教師，認為新習作練習份量較多的比例愈高。

四、在練習難度方面：認為新習作比舊習作難度低的教師人數百分比在50％左右，且智、仁、勇、偏勇四學校的填達反應均未達到統計上的顯著水準。持反對意見的人數百分比例則介於27％～38％，足見新習作的難度適中，且能適應各類學習的學生練習，不致形成偏遠學校學生的學習障礙。為求慎重起見有關此項問題，擬於訪談時繼續追蹤調查。

貳、教師自由作答方面：

一、形式方面：教師對新習作的插圖、紙張、裝訂及填答空間均提出改進意見。

二、內容方面：教師對「照樣造句」、「作文」、「回答問題」、「生字練習」、「短句練習」等均提出具體建議；並透過「希望增加的內容」及「希望刪減的內容」兩項，給予新習作編輯修訂時的參考。

三、提升學生語文能力方面：多數教師認為新習作最有助於提升學生對語詞理解應用的能力及語文思考組織的能力，對於造句、寫作及語文發表應用的能力亦有助益。

以上乃第一年的結論，並希望能透過第二年的訪談進一步了解習作教學的現狀及教師、學生對國語習作的看法，以提供具體的習作改進方向，期望對未來的課程修訂有所助益。