本研究旨在探究國民中小學身心障礙資源班教師的自我效能暨其個人背景變項及學校氣氛變項的關係。本研究係以台灣地區國民中小學身心障礙資源班教師1046名為對象，實際有效樣本數為678名（64.82％）。而以研究者自編的研究工具，包括「國民中小學身心障礙資源班教師自我效能量表」及「學校氣氛量表」等進行資料蒐集。所得資料分別以「單因子變異數分析」和「逐步迴歸分析」等統計方法進行處理，得到下列幾項結論：

1.本研究經嚴謹編製過程，設計出適合國民中小學身心障礙資源班教師使用的自我效能及學校氣氛等量表，這些量表的信度和效度仍有改進的空間。

2.國民中小學身心障礙資源班教師的自我效能與個人背景變項無顯著不同。

3.國民中小學身心障礙資源班教師參與投入愈多，自我效能感受似會愈高。

4.行政人員愈多倡導與支持，以及行政上的阻礙因素愈少，國民中小學身心障礙資源班教師的自我效能感受似會愈佳。