當前的教育體系中，以「學校」為革新單位，應可落實教育改革，激勵學校內的自發性。本研究選定娑婆礑國小為合作學校，預期建構及孕育理想原住民國小的藍圖，與原住民教育五年計畫之內涵密切配合。

本研究於83年9月展開，第一年度之工作目的在於激發意願、激盪理念並形之於文字。採行之作法有：1.研究小組成員與學校教師座談；2.一對一之深度晤談；3.不同領域學者之訪談；4.抽樣調查；5.成就測驗。

在創始階段之主要目標，是由師院研究小組對學校有關的現存事實進行蒐集與詮釋，再以事實為基礎，共同構思理想原住民國小之發展型態，初步發現分事實面及理想面說明之：

（一）事實面

1.本校近市區，交通方便，又有青山綠水，活潑學生及加給等，教師流動率不高，且兢兢業業關心學生。

2.教育局對革新計畫之支持，以及教育工作者之認同是改革成功的關鍵。由不同角色組成之團體（如上級行政機關代表、校長、主任、教師、家長、學生）來推動，效果會更佳且較持久。

3.本校為典型的太魯閣族國小，教師若能了解太魯閣文化，將使教學及親職教育上之努力，發揮事半功倍之效果。

4.學生長遠的生涯職業觀有待啟導，須規劃更適切的學習方案，讓學生養成主動及專注的學習習慣，將更能增強學生之學習適應力。

5.大部分家長仍贊同家庭教育的重要，但因工時太長，能力不足，或信心不夠等因素，未能做到如心中的好父母，有待加強親職教育，不可絕望放棄。此外家長會仍以被動方式運作，有待加強其功能。

6.社區潛在資源豐富，有待開發與善用之。例如附近之公民營事業單位有五個，文教機構有五個，教會有四個。

（二）理想面

1.教育目標：（1）學校是學生快樂生活與積極求知之場所；（2）學生須具有自信與群性；（3）學生畢業後能持續求學；（4）學生能認同族群文化及內化成自律自治之公民。

2.教育方法：（1）啟導學生個人興趣能力，構思多元且有趣的活動方案；（2）重視幾個重要生活禮儀之實踐。

3.教育環境：（1）學習景觀參酌族群文化佈置；（2）學習設備及資源之充實；（3）家長社區之參與化：如教會教導母語。

4.教育評量：（1）形成性評量之使用；（2）個別學生進步記錄之完整化。

5.上級教育行政機構：（1）允許學校課程表及教材作適度調整，以適應學生個別差異之情況；（2）教師之校外進修活動及對外比賽作適度減少，給教師更多自主性時間實驗新方案。