本研究旨在調查台灣地區高中學生運用學習策略之情形及了解其接受團體輔導之效果。本研究分為調查研究與實驗研究兩部分，研究工具為「高中學生學習策略量表」、「高中教師學習策略量表」及「高中教師輔導知能意見調查表」，以上三項工具皆由研究者自行編訂，第二項量表由第一項量表改編而成，第一項量表，經二次預試及信、效度考驗，內部一致性係數為.93，重測信度為.69，全量表共分為學習動機、考試策略、自我管理、考試焦慮、認知策略、後設認知策略、尋求資源等七個分量表，總題數共100題。本研究之調查研究分為台灣地區高中學生調查與彰化高級中學二年級學生調查；經資料分析結果顯示，台灣地區高中學生在本量表的整體表現尚良好（M=3.23、SD=.51），各年級之比較，除了在考試策略方面，一年級略高於三年級達到.05顯著水準之外，其餘並未不同；男學生在認知策略、後設認知策略、應對考試焦慮的能力皆顯著高於女學生，女學生則於考試策略方面顯著高於男學生。普查彰化高級中學二年級學生之結果顯示，該校學生在此量表上的整體表現平平（M=3.13、SD=.38），兩項調查結果皆顯示高中學生之後設認知策略、學習動機兩項能力較佳，而以自我管理與應對考試焦慮兩項能力最需要加強。實驗研究部份分為教師學



策略輔導知能研習會、學習策略班級輔導與團體諮商效果研究，其研究結果如下：

一、教師學習策略輔導知能研習會對與會教師的學習策略在學習動機、考試策略、自我管理、認知策略、後設認知策略上有顯著的提升；而在考試焦慮及尋求資源之項學習策略則沒有改變。

二、接受班級輔導之學生在各項學習策略上，包括學習動機、考試策略、自我管理、考試焦慮、認知策略、後設認知策略、尋求資源等，皆無顯著效果。

三、學習策略團體諮商對實驗組團體團員的各項學習策略，除考試焦慮外，在學習動機、考試策略、自我管理、認知策略、後設認知策略等各項上，均有顯著的效果。