本研究希望經由桃竹苗地區山地國小學童以自我檢視的方式，以及經由該地區資深教師的任教經驗來瞭解該地區學童之家庭環境、學習適應與行為困擾的情形。另外，研究者亦希望瞭解資深山地國小教師對目前原住民教育政策以及對服務山地國小教師應具備之心態有何種看法與建言。本研究第一階段的研究樣本即桃竹苗地區山地國小所有學童共約2286人為調查對象，共取得有效樣本2097位，佔所要調查對象的91.73％；第二階段則訪談了28位任教於桃竹苗地區山地國小的資深教師。本研究結果發現：

(一)就家庭環境而言，桃竹苗地區之山地國小學童的家庭人口結構狀況尚屬良好；但學童在家中可使用之各種有關資訊和學習方面的資源相當有限；學童與家人間相處情形還不錯，但仍有少部分學童的反應情形相當負面；學童家中主要照顧學童的人(簡稱照顧者)大多關心學童的課業學習情形與並鼓勵其繼續升學，但仍有少部分家長對學童的學習情況漠不關心。

(二)就學習概況而言，桃竹苗地區之山地國小學童的學習方法亟待教師多加引導；學童的學習習慣與態度大多良好，但仍有少部分學童需要加以指導；學童一般認為學校所能提供給予他們的學習環境相當好；學童的學習適應情況大多良好，但仍有少部分學童需要加以輔導。

(三)就行為困擾而言，大部分學童在「自我關懷困擾」、「家庭生活困擾」、「身心發展困擾」或「學校生活困擾」四方面的情事似乎還沒有太強烈的困擾。另外，本研究亦分別從學童的就讀地區、年級、性別、籍別、住校與否、及其父母親職業別等角度來探討各種不同類型的學童在「家庭環境調查量表」、「學習概況調查量表」、「行為困擾調查量表」上的反應差異情形。同時，研究者亦整理歸納資深山地國小教師對目前原住民教育政策以及服務山地國小教師應具備之心態的看法與建言，以提供決策當局為往後擬訂優先改善項目之參考。