本研究旨在了解選修教育學程與師範校院學生對教育專業認知及任教意願的情形；比較選修教育學程學生與師範校院學生對教育專業認知及任教意願的差異；分析選修教育學程學生在對教育專業認知與任教意願的關聯；探討選修教育學程學生及師範校院學生任教意願的預測作用；並比較不同背景變項的選修教育學程及師範校院學生在對教育專業認知及任教意願上的差異。

研究工具包括教育專業認知量表及任教意願量表二式，其結論是：

1.教育專業自主、專業服務、專業知能、專業認同、專業成績及專業倫理可作教育專業指標。

2.選修教育學程學生與師範校院學生對教育專業均有正向而積極的認知，但仍有組間差異存在。

3.工作有意義、工作興趣、工作安定及現實因素，可作為任教意願的指標。

4.選修教育學程學生與師範校院學生均有正向的任教意願，尤其表現在認為教育是有意義的工作上。但選修教育學程學生的任教意願又較強烈。

5.學生背景變項在選修教育學程或師範校院學生對教育專業認知或任教意願上有不同區別力。

6.不論選修教育學程或師範學生對教育專業的認知，可有效解釋其任教意願。

7.不論選修教育學程或師範校院學生，對教育專業認同及專業倫理的認知是預測任教意願最佳變項。

根據研究主要發現及研究結論，本研究分別對設有教育學程的一般大學、師範校院、教育行政機構及未來提出多項建議。