本研究旨在比較不同閩南語教學型態，對國小兒童閩南語學習成效及閩南語學習態度上的差異；同時探討兒童性別及其家庭語言類別，在上述學習成就與學習態度上的交互影響作用。研究採不相等實驗組控制組前後測設計。實驗對象為台北市立師範學院附設實驗國民小學四年級四個班級，依研究需要隨機分派為定時教學組、融入教學組、自行學習組及控制組。再進行十週的實驗教學後，以國小兒童閩南語學習態度問卷及國小兒童閩南語學習成就評量表進行後測，經統計分析後獲得以下主要結論：

一、閩南語定時教學及融入教學，對國小兒童閩南語學習成就而言，均屬相當優異的教學型態。

二、閩南語自行學習，對國小兒童閩南語學習成就而言，不是有效的教學型態。

三、就國小兒童的閩南語學習成就而言，國小女生的學習成就較男生為佳。

四、兒童家庭語言並不會影響國小兒童在閩南語的學習成就。

五、不同閩南語學習型態、兒童性別及兒童家庭語言，在國小兒童閩南語學習態度上，本研究均無發現期有組間差異存在。

根據研究討論，本研究分別對國民小學、教育行政機關及未來研究提出建議。