本課程計畫之目的，在按社會環境的類別，有系統的發展出系列的專題研討課程，以加廣未來教師面對教育環境時的視野（perspective），希望消極地可減少教師面對社會環境衝擊時的挫折現象，積極地可使教師更具有應變及創造的教學能力。

本計畫從民國83年9月實施至84年6月，在兩學期中計開設五門課程，分別由計畫主持人及協同主持人擔任課程教師；召開兩次課程內容研討會，請校內相關教師，針對課程內容及可能推廣該領域課程的方式進行研討；搜集相關圖書及著作中文46本，英文23本，並經由本課程教師之指導帶領修課同學經由實地的訪談調查，完成兩篇研究報告：小學生次級文化與學校教育之互動--台東縣三克國小棒球隊員之學校生活經驗分析。社區、族群、家庭因素對國小學童學業成就的影響分析--台東縣四所國小的比較分析。

本課程計畫希望在第二年度能擴充研討社會環境對其他科教學的影響；簡言之，即把「社會環境與社會科教育」之課程記哈，擴大成「社會環境與學校教育」之課程計畫。由於社會科教育目標和過程的複雜性，學者們對社環境如何影響社會科教學的研究並不多見。但如以社會環境（social context）對學校教育（schooling）的影響為研討範圍，則有關的文獻將比較豐富；事實上，社會環境對語文教育及數學教育的影響已獲得愈來愈多學者的重視和論辯。而且，目前小學教師的培育仍以多學科教學為目標，未來教師最好能了解整個社會環境對學校各科教育的影響，而不是只了解其對單科教學的影響。因此，本課程計畫如能在第二年度繼續實施，一方面希望能獲得其他相關專長的教師支援開課，另一方面則希望普遍接受其他各系學生的選課。

社會環境（social context）主要是教育社會學（Socialogy of Education） 的一個領域，如今要將其擴充為六門課，任課教師們均感受到理論（throry）和文獻（literature）不足的壓力。解決的途徑有兩種，途徑一是將依各種社會環境類別開出的課予以縮減（如將上節所述1.和3.結合，4.和5.結合），然後增加其他探討社會科教學的課程；途徑之二是邀請其他學門（discipline）專長的教授加入原來課程的授課行列，以期發展出新的理論架構和文獻領域。本課程計畫的努力將以途徑二為主，再輔以途徑一。