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| 第一篇 緒言 | 1-14 |
| 第二篇 輔導課程的規劃—文獻探討 | 15-78 |
| 第一章 課程設計理論概述 | 17-36 |
| 第一節 課程的定義 | 17-21 |
| 第二節 課程的結構 | 22-27 |
| 第三節 課程的發展與實踐 | 28-29 |
| 第四節 科學化課程理論 | 30-34 |
| 第五節 課程理論對「國中理想輔導課程規劃」的啟示 | 35-36 |
| 第一節 我國國中輔導活動課程的發展 | 37-37 |
| 第二節 我國國中輔導活動課程的演變 | 38-42 |
| 第三章 情感教育 | 43-62 |
| 第一節 情感教育的意義 | 44-46 |
| 第二節 情感教育的內涵 | 47-52 |
| 第三節 情感教育的評鑑 | 53-53 |
| 第四節 整合的情感教育 | 54-59 |
| 第五節 情感教育理念對「國中理想輔導課程規劃」的啟示 | 60-62 |
| 第四章 我國輔導課程有待改進之處 | 63-78 |
| 第一節 教育界對國中課程標準總綱修訂的意見 | 63-67 |
| 第二節 輔導界對輔導活動課程的建議 | 68-78 |
| 第三篇 分工合作推動我國情感教育 | 79-124 |
| 第一章 現行我國國中情感教育相關課程 | 83-96 |
| 第一節 國中各課程的情感教育目標 | 83-86 |
| 第二節 國中情感課程目標和內涵的重疊 | 87-96 |
| 第二章 教育、衛教、公民、家政及輔導學者對談實錄 | 97-106 |
| 第一節 我國健康教育、家政、公民與道德和輔導課程的發展沿革 | 98-99 |
| 第二節 情感教育相關課程的分野 | 100-102 |
| 第三節 國中輔導相關課程目標的分工 | 103-106 |
| 第三章 分工合作推動我國情感教育—輔導課程專家對談實錄 | 107-112 |
| 第四章 國中情感教育課程分工調查 | 113-124 |
| 第四篇 國中理想輔導課程規劃—實徵研究 | 125-166 |
| 第一章 課程學者看我國國中輔導課程 | 129-136 |
| 第二章 國民中學輔導相關人士看輔導 | 137-152 |
| 第三章 也是人子—訪國中B組學生實錄 | 153-158 |
| 第四章 回顧來時路—訪國中校友實錄 | 159-162 |
| 第五章 工作世界的期待—訪國中校友的雇主實錄 | 163-166 |
| 第五篇 我國國中理想輔導課程標準 | 167-204 |
| 第一章 「國中理想輔導課程標準」規劃的中心思想 | 171-176 |
| 第二章 國民中學理想輔導課程標準 | 177-204 |
| 第六篇 再創輔導新氣象—對政府的建議 | 205-212 |
