作者服務於大學的學生輔導中心，在輔導學生過程當中，發覺學生〝情感〞的問題最多，而〝情感〞問題中又尤以〝異性交往〞問題最為普遍。學生通常會把他與異性交往上的困擾歸之於中學時期所唸學校形態所造成，因此引起作者研究的動機與興趣。研究的目的是想探究高中學生男女合班，男女分班合校和男女分校此三種不同社會和心理環境下成長，其心理成長是否會有明顯的差異存在，如果有，那麼那一種學校形態較能提供給學生有利於心理健全成長的環境，我們都了解，輔導工作是預防重於治療，如果高中學校形態直接明顯影響到學生心理的成長，那麼提供給學生有利的心理成長環境，將有助於高中學生人格健全的發展和未來大學的適應。

本研究中，心理成長的定義是情緒穩定，社會適應良好和異性交往自然，愉快。研究的假設是男女合班，男女分班合校和男女分校學生心理成長上會有明顯的差異存在。

在本研究中，合班學生樣本是取自台北市立松山高中，分班合校學生樣本取自台北市立板橋高中，男校學生樣本取自台北市立成功高中，女校學生樣本取自台北市立景美女中。

研究結果發現，合班學生在情緒穩定上極明顯的遠較分班合校和分校學生來得佳（P＜.01），在社會適應上也極明顯的遠較分班合校和分校學生良好（P＜.01），在異性相處上也極明顯的遠較分班合校和分校學生自然，愉快（P＜.01）。而分班合校學生在情緒的穩定上和社會適應上都是在三種形態學校學生中最為不良。研究結果證實了我們的假設，那就是男女合班，男女分班合校和男女分校學生在心裡成長上有明顯差異存在。男女合班提供了最佳心理成長的環境。因此我們的建議是未來若要實施男女合校，那麼就男女合班合校，而不要分班合校。