我國技職教育雖以培養技術人才為目的，但在科技發達的今天，若無良好的基本能力，則無法具備充分的人文素養與足夠的技術發展潛力。本研究在技職體系一貫課程規劃的大型計畫中，負責一般科目的研究。主要目的在於分析高職、專科、技術學院與科技大學等三個層級學校中一般科目的內涵，找出其縱向連貫性與橫向關聯性的問題，並將其課程教學內容與目標分析為共同能力項目，藉供往後設計課程的參考。

本研究採用的方法包括文獻分析、專家座談、問卷調查以及邀請任課教師代表舉行能力分析座談會等。結果發現高職部份所開設的一般科目最為完整，但各類科開設一般科目教學內容則受到考試命題的影響。專科的一般科目較少，科技大學與技術學院共同必修科目更少，但通識類科目愈來愈多，可補共同科目的不足。大體而言，技職學生的聽、說、讀、寫、算等基本能力較需加強，法律嘗試與婚姻觀念有待規正，課程的縱向連貫性尚稱良好。惟二年制專科受限於時間，無法與高職各科完全呼應。且高等技職教育有其專業發展的必要性，因此僅保留少數較為重要的共同必修科目。此種情況表示，一般科目的開設在高職最多，專科、技術學院與科技大學則逐漸減少，但是要求學生達到的能力則愈來愈高，以符合實際需要。本研究亦發現一些不連貫現象，建議以後設計課程時要有縱向同類科上下的溝通，以使學習更順暢。