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總計畫—「中央—地方—學校」課程與教學推動網絡之建構研究——子計畫七：國家課程與教學網絡之整體圖像建構研究報告

總計畫—「中央—地方—學校」課程與教學推動網絡之建構研究——子計畫七：國家課程與教學網絡之整體圖像建構研究報告
	研究計畫及報告
計畫類型	個別型研究
計畫名稱	總計畫—「中央—地方—學校」課程與教學推動網絡之建構研究——子計畫七：國家課程與教學網絡之整體圖像建構研究報告
計畫主持人	李文富；黃騰
執行單位	國家教育研究院籌備處
語文	中文
GRB連結	https://www.grb.gov.tw/search/planDetail?id=2052349
摘要	國家課程與教學推動網絡原則上涵蓋了中央—地方—學校三種層級，一開始這個推動網絡對「整體圖像」的建構是為了能使中央課程與教學的政策傳達到地方和學校。因此本研究的目的是希望能整合專案中相當的研究成果和國內外相關的文獻資料，來建立這所謂的整體圖像。
授權狀態	已授權

表格標題
標題	頁數
壹、計畫緣由與目的	9
一、最初目的：銜接與轉化政策與實踐間的落差	9-11
二、為什麼需要整體圖像	11-13
三、研究目的	13-14
四、兩大研究區塊	14-17
貳、研究方法	18
一、區塊一之訪談資料分析	18-21
二、區塊二之教師專業發展文獻分析	21
參、研究結果	22
一、目前國家課程與教學推動網絡的現況問題理解	22-31
二、目前國際與國內關於教師專業相關的論述比較	32-37
肆、討論：未來的一些可能	38
一、以「學校為基地」的推動網絡：「由下而上」和「由上而下」	38-42
二、發展「課程與教學網絡」，做為教師「職涯」及「專業」發展的管道	42-44
三、建構一個完善的課程發展與轉化機制：如，協作、審議與研發	44-45
四、三層級推動成員的專業定位	46-52
伍、可能的整體圖像	53
一、圖像一：整體定位的轉變	53
二、圖像二：國家課程與教學推動網絡（以中央層級的角度為主）	53-54
三、圖像三：課程與教學之地方／學校重要成員與機制	54-55
四、圖像四：課程與教學推動成員主要涵蓋任務	56-57
五、圖像五：整體圖像之未來推動	57-58
陸、具體建議	59
一、學校層級	59
二、地方層級	59
三、中央層級	59-60
四、法制化	60
五、組織化	60
六、專業化	60
柒、計畫成果自評	61
參考文獻	62-67