| 標題 | 頁數 | 全文 |
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| 壹、總計畫：中小學課程相關之課程、教學、認知發展等學理基礎與理論趨向 | 2-27 |  |
| 壹、前言 | 4-5 | |
| 貳、本研究計畫之背景及科技整合基礎 | 5-11 | |
| 參、研究方法、進行步驟及運作方式 | 12-17 | |
| 肆、總計畫研究歷程之特色與研究發現 | 17-24 | |
| 伍、檢討與建議 | 24-25 | |
| 參考書目 | 25-27 | |
| 貳、子計畫一：中小學課程之哲學基礎與理論趨向之研究與分析 | 28-56 | |
| 壹、研究背景與目的 | 29-30 | |
| 貳、研究方法 | 30-31 | |
| 參、教育及課程的哲學基礎與知識論趨向——文獻分析 | 31-38 | |
| 肆、研究發現 | 38-45 | |
| 伍、對我國K-12課程綱要修正的建議 | 45-50 | |
| 陸、對未來課綱修正的具體建議表 | 50-53 | |
| 參考書目 | 54-56 | |
| 參、子計畫二：中小學課程之教學學理基礎與理論趨向之研究與分析 | 57-83 | |
| 壹、研究計畫之背景及目的 | 58-62 | |
| 貳、文獻探討 | 62-74 | |
| 參、研究方法 | 74-75 | |
| 肆、初步發現 | 75-77 | |
| 伍、初步建議 | 77-80 | |
| 參考書目 | 80-83 | |
| 肆、子計畫三：中小學課程之認知發展學理基礎與理論趨向之研究與分析 | 84-98 | |
| 壹、前言 | 85 | |
| 貳、演化教育心理學的概梗 | 85-87 | |
| 參、研究程序 | 87 | |
| 肆、認知學習理論主要發現 | 87-91 | |
| 伍、演化、認知學習理論的教育意涵 | 91-93 | |
| 陸、演化、認知與學習心理學對課程設計之建議 | 93-97 | |
| 參考書目 | 97-98 | |
| 伍、子計畫四：中小學課程之文化研究學理基礎與理論趨向 | 99-116 | |
| 壹、前言 | 100 | |
| 貳、文獻探討 | 100-106 | |
| 參、研究方法 | 106-107 | |
| 肆、對未來課綱修正的具體建議 | 107-112 | |
| 陸、結論與建議 | 112-114 | |
| 參考書目 | 114-116 | |
| 陸、子計畫五：中小學課程之社會變遷基礎與理論趨向之研究與分析 | 117-140 | |
| 壹、研究方法與進度說明 | 119 | |
| 貳、蒐集之資料與文獻分析 | 119-129 | |
| 參、研究研究發現 | 129-134 | |
| 肆、研究建議事項 | 135-137 | |
| 伍、參考文獻 | 138-140 | |
