萬壑爭流匯江海：小學社會課程發展史
| 圖書全文 | |
| 主要題名 | 萬壑爭流匯江海：小學社會課程發展史 |
| 書名 | 萬壑爭流匯江海：小學社會課程發展史 |
| 叢書名 | 臺灣中小學課程發展史系列叢書 |
| 作者 | 王俊斌；周淑卿；秦葆琦；章五奇；楊智穎；鄭淑慧 |
| 出版/發行者 | 國家教育研究院 |
| 出版中心 | 語文教育及編譯研究中心 |
| 出版年月 | 2018/12 |
| 出版地 | 新北市 |
| 出版國別 | 臺灣 |
| 關鍵字詞 | 臺灣教育；社會科教學；教育史；中小學教育 |
| ISBN | 9789860579680 |
| GPN | 1010702516 |
| 語文 | 中文 |
| 授權狀態 | 未授權 |
章節標目
| 標題 | 頁數 |
|---|---|
| 第一章 緒論：近五十年來政經脈絡與小學社會課程發展／王俊斌 | 1-28 |
| 第一節 政治氛圍變化：課程文本中的「政治正確」 | 4-8 |
| 第二節 經濟與文化發展：課程文本中的「時代精神」 | 9-14 |
| 第三節 本書簡介 | 15-16 |
| 參考文獻 | 17-18 |
| 附表 臺灣政治、經濟、文化／社會科課程發展大事記 | 19-28 |
| 第二章 舟山模式的創設與開展／楊智穎 | 29-62 |
| 第一節 舟山模式社會科課程發展的脈絡因素 | 31-35 |
| 第二節 舟山模式社會科課程的運作機制 | 35-38 |
| 第三節 舟山模式社會科課程的理念與內容 | 38-45 |
| 第四節 舟山模式社會課程的歷史評析 | 45-50 |
| 第五節 小結 | 50-51 |
| 參考文獻 | 52-55 |
| 附錄 57-64 年社會科教科書架構 | 56-62 |
| 第三章 板橋模式的實驗與創新 ／章五奇，秦葆琦 | 63-98 |
| 第一節 板橋模式社會科實驗課程的起源背景 | 65-71 |
| 第二節 板橋模式社會科實驗課程的創新 | 71-87 |
| 第三節 實驗課程的延續︰改編本的發展 | 87-91 |
| 第四節 小結 | 91-93 |
| 參考文獻 | 94-98 |
| 第四章 南海模式的創建與立基／章五奇 | 99-129 |
| 第一節 南海模式的創建背景 | 101-105 |
| 第二節 南海模式與板橋、舟山模式的課程辯證 | 105-111 |
| 第三節 南海模式的課程發展基礎 | 111-124 |
| 第四節 小結 | 124-125 |
| 參考文獻 | 126-128 |
| 附件 | 129 |
| 第五章 解嚴後初期的社會科新風貌／章五奇，周淑卿，秦葆琦 | 131-156 |
| 第一節 82 年課程標準的發展 | 132-143 |
| 第二節 審定制下的社會科教科書 | 143-152 |
| 第三節 小結 | 152-154 |
| 參考文獻 | 155-156 |
| 第六章 九年一貫社會領域課程的發展／鄭淑慧 | 157-180 |
| 第一節 社會領域課程的革新方向 | 158-167 |
| 第二節 社會領域教科書的發展狀況 | 168-173 |
| 第三節 社會領域課程的實施困境 | 174-177 |
| 第四節 小結 | 177 |
| 參考文獻 | 178-180 |
| 第七章 歷來社會課程標準／綱要之定位／章五奇 | 181-208 |
| 第一節 社會課程目標的演變 | 183-188 |
| 第二節 課程標準／綱要主要內容的改變 | 188-194 |
| 第三節 實施要點的變與不變 | 195-202 |
| 第四節 歷年社會課程標準／綱要之評論 | 202-205 |
| 第五節 小結 | 205-206 |
| 參考文獻 | 207-208 |
| 第八章 歷來小學社會課程之教材教法／周淑卿 | 209-243 |
| 第一節 教材的選擇與組織 | 210-229 |
| 第二節 教學設計與教學方法 | 230-238 |
| 第三節 小結 | 238-240 |
| 參考文獻 | 241-243 |
| 第九章 結論：社會認識論的分析／周淑卿，王俊斌 | 245-255 |
| 第一節 社會認識論的分析觀點 | 247-250 |
| 第二節 臺灣社會課程論述之演變 | 250-253 |
| 第三節 小結 | 253-254 |
| 參考文獻 | 255 |
| 附錄 國小社會課程發展大事記／章五奇 | 257-260 |