正向教育在國際已是一大主流，而臺灣對於正向教育的推動也逐漸步入正軌，因此，本研究主要探討臺灣國民小學教師知覺班級正向教育重要與實踐情形，並分析不同背景教師的異同，也探討教師知覺重要與實踐情形各層面的表現差異，同時進行重要－表現程度分析（Importance-Performance Analysis, IPA）。研究利用網路表單問卷做量化調查，獲得有效問卷405份。根據研究結果，歸納結論如下：一、國小教師都認可班級正向教育的重要性，且對六個層面同等重視；實踐情形表現良好，以「正向關係」相對較高、「正向健康」相對最低；二、不同職務、學校規模之國小教師知覺班級正向教育重要有顯著差異；不同年資、職務、學校地區之國小教師對正向教育之實踐情形有顯著差異；三、國小教師知覺班級正向教育重要與實踐情形間有落差，其中「優先改善」項目中以正向投入、正向健康為首要，次為正向情緒、正向成就；四、不同職務之國小教師知覺班級正向教育重要與實踐情形的差異有明顯不同，兼行政教師與科任教師主要分布於「過度實踐」、「次要改善」，級任教師主要分布於「繼續保持」、「優先改善」。