本文以 Eisner 空無課程理論為基礎,透過學生觀點呈現其「未經驗」與 「沒學會」的課程,刻劃臺灣社會文化脈絡國中學生觀點的空無課程。依此,本研究植基於臺灣社會文化脈絡,訪談北部一所國中的國三學生及師長。研究發現,學生觀點的空無課程是來自於學校教師教學、考試、學生的家庭條件及學習意願,類型可以歸納為「學校和教師建構的空無課程」和「學生自己和家庭建構的空無課程」。植基於研究發現,本研究一則提出課程是動態、運作和移動的之解釋,二則強調放學後課程與影子教育及時間對學生學習的關鍵影響,並指出影子教育是造成課程動態化辯證的主要關鍵。結論則透過反思教育實務上教師教學、考試引導教學及課程運作落差的問題,關注學生的真實學習經驗,試圖透過有限的學生觀點,為臺灣的國中學生所經驗的空無課程找到可能的原因和理由,讓學校教育發揮應有的價值。 |