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| 期刊論文 |
| 刊名 | 教育脈動 |
| 專輯名稱 | 多元文化 |
| 卷期 | 0：12 |
| 篇名 | 從多元文化到多元文化教育 |
| 起訖頁 | 5 |
| 作者 | 李台元 |
| 出版/發行者 | 國家教育研究院 |
| 出版中心 | 教育資源及出版中心 |
| 出版年月 | 2017/12 |
| 出版地 | 新北市 |
| 出版國別 | 臺灣 |
| 語文 | 中文 |
| ISSN | 2411409X |
| 關鍵字詞 | 多元文化；族群；十二年國民基本教育課程；多元文化教育議題；議題融入課程 |
| 章節標目 | 摘要（頁1）；壹、前言：多元文化概念的形成（頁1-2）；貳、多元文化在臺灣（頁2-3）；參、十二年國教課程綱要對多元文化教育議題的規劃（頁3-4）；肆、多元文化教育議題如何融入課程及教學（頁4-5）；伍、結語：面向全球的多元文化（頁5）；參考文獻（頁5-6） |
| 摘要 | 本文首先探討多元文化概念的出現，其次說明多元文化在臺灣的發展，尤其以原住民族的語言與文化發展來論述，最後闡述多元文化教育做為十二年國教新課綱的議題之一，應該如何融入課程及教學當中。
多元文化概念的提出，是對過去單一文化的國族主義的消解，尤其是促使少數的族群文化得以彰顯。「多元文化」的原始意涵是「多元的族群文化」，然而，「族群」的指涉意涵自西方引進之後逐漸衍生而擴義，各族群試圖透過多元文化概念，讓自身族群獲得保障。
臺灣的多元文化政策，緣起於《憲法》增修條文，其脈絡與原住民族爭取正名的過程有關。臺灣的多元文化，即是以多族群及多語文的社會環境為背景而發展成形的，十二年國民基本教育課程對此社會環境的因應，乃是提出多元文化教育議題，並透過核心素養的學習及議題的適切融入課程，來達成「體認文化的豐富與多樣性、維護多元文化價值、養成尊重差異與追求實質平等的跨文化能力」的學習目標。
語言是族群文化最明顯且最根本的特徵。語言一旦消失，則民族文化難以保存。多元文化教育與多元語文教育的推展，互為表裡，是臺灣各族群在面對全球處境與未來社會，應當持續努力的重要方向。 |
| 授權狀態 | 已授權 |
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