本研究旨在呈現開平高中自民國九十年全校實施「超學科統整課程」開始，領導團隊採取同教學模式進行教學策略的運作，經歷三年的試驗與紀錄後，以九十二年度的成熟學群為代表進行的行動研究。本研究企圖描繪教學團隊形成的動力及其脈絡，即不同專業學科教師如何進一步共同組成具備「學習型組織」的協同教學團隊；以及超學科統整課程的開發程序。研究發現結構一個具備有「學習型組織」的協同團隊需具備組成的要素外，團隊仍須經過適應探索期、蜜月期、衝突期、循環階段，到最後朝向問題解決的「學習型組織」。研究中並陳述每個時期所具有的意義及重要任務。最後據研究結果進行反思，過程中也提供想要實施統整課程或協同團隊的學校與相關社群建議。