| 摘要 | ※本專案研究無紙本資料，敬請見諒！※
本研究以三年時間進行國小數學學習不利學生學習成長與工作記憶關連的探討。研究中追蹤不利學生從三到五年級數學能力的進展特徵，基於研究需求，計研發電腦化數與空間工作記憶測驗、數量估算測驗、數學學習動機量表、數量估算態度量表、數感系列學習單(15份)和數學解題基本能力系列學習單(27份)等多項數學資源班學生篩選工具和數學學習不利學生補救教學資源。
研究中包含四個縣市23個班級的常模樣本583人，追蹤實施系列電腦化適性數學能力測驗，作為不利學童數學能力進展特徵意義化的參照。再由常模中抽取114名學童形成模擬樣本，實施工作記憶測驗，用以降低該測驗小組(個別)施測成本。整體而言，城鄉和男女學生成長的斜率大致雷同，但不利學生的出現率卻有明顯的差異。研究中以學生連續三學期(二下、三上、三下)在校數學成績百分等級皆在25%以下，且系列CAT數學能力測驗前三次至少有兩次能力值在常模樣本百分等級為25%以下者界定為數學學習不利。根據這項界定，在三年級下學期，常模樣本中不利學生的出現率為8.6%，其中在男學生中的出現率明顯高於女學生，鄉間學生中不利的比率也兩倍於城市學生。就常模數學能力的進展趨勢而言，三年級上學期未達到數學能力水準一的比率約為25%，達到水準三的比率約為3%，五年級時，未達水準一約為2%，達到水準三約為28%。模擬樣本的不利學生出現率和不同成長組型的學生數學能力剖面與常模大致雷同。
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