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| 研究計畫及報告 |
| 計畫名稱 | 英語科多元智慧教學研究—以九年一貫課程為例 |
| 計畫主持人 | 許民忠 |
| 執行機構 | 教育部臺灣省中等學校教師研習會 |
| 語文 | 中文 |
| 摘要 | 國民教育九年一貫課程使我國國民教育邁向一個新紀元。就英語科而言，多元智慧理論可提供多元教學的模式，有助於實施統整及協同教學。本研究透過文獻探討及理論分析，主要探討三點（一）多原理論基礎持教育內涵；（二）多元智慧理論對九年一貫英語課程的啟示；（三）英語科單科及合科教學活動設計。結論是（一）多元智慧理論確立學習者至少有七種智慧，極待開發，教師應秉持「以學習者為中心」的教育理念，多提供學生多元學習的機會，以發揮學生的潛能；（二）多元智慧理論整合英語科教材教法，有利於老師瞭解學生不同之學習風格，靈活運用教學法，實施單科或跨領域之統整及協同教學，實際培養學生溝通的能力；（三）英語科教學活動設計，應以七種智慧教學法作為架構，就英語科單科及合科作統整及協同教學。單科內可整合不同智慧作教學，合科則以「主題式」統整為主；另外，英語演說及電影題材，極適合融入課程設計及教材，實施多元智慧教學。建議多舉辦教學觀摩，培養英語教師本身具備多元智慧的能力，以達成國民教育九年一貫的目標。
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| 授權狀態 | 已授權 |
章節標目
| 標題 | 頁數 | 全文 |
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| 第一章、緒論 | 1-5 |  |
| 第一節、研究動機與目的 | 1-4 | |
| 第二節、研究範圍、方法與限制 | 5 | |
| 第二章、文獻探討 | 6-26 | |
| 第一節、多元智慧理論基礎及教育內涵 | 6-13 | |
| 第二節、九年一貫課程與英語科多元智慧教學 | 14-26 | |
| 第三章、英語科多元智慧教學活動舉隅 | 27-45 | |
| 第一節、英語科單科活動設計 | 27-34 | |
| 第二節、英語科與其他科目之統整教學 | 35-45 | |
| 第四章、結論與建議 | 46-48 | |
| 第一節、結論 | 46 | |
| 第二節、建議 | 47-48 | |
| 參考資料 | 49-50 | |
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