| 摘要 | ※本專案研究無紙本資料，敬請見諒！※
本研究旨在依據國民中小學階段九年一貫課程綱要的各項能力指標為基礎，設計發展出以生活情境為主的評量系統（認知一、認知二、化學實作評量、個人態度、科學本質、思考智能、及過程技能等七種評量系統），分別評量國三學生科學認知、科學應用、科學態度、科學本質、過程技能及思考智能等六大科學能力。
經分層抽樣的結果，全國來自北、中、南、東四個區域，共有44所學校（48個國三班級），共1503位學生參與施測。經全國施測之結果為，整體評量系統的信度皆達0.6以上（Guttman）；六大科學能力間及與基本學力測驗成績之相關分析（Pearson correlation），發現除了科學本質外，其餘各能力指標之間，及與基本學力測驗的成績皆在0.01具有顯著相關性；將六大科學能力與學校區域、學校大小、父母教育程度、學生補習的狀況及學生性別等五項個人基本資料作分析（One-way ANOVA），發現在過程技能（北區及中區）與科學本質（北區）有顯著相關（p＞0.05）；科學認知與科學應用和學校大小具有相關性（p＜0.05），且表現的優異程度皆為大校＞中校＞小校；科學認知與科學應用和父母最高教育程度有相關性（p＜0.05），其中以父母的最高教育程度在大專以上的學生表現最佳；科學認知與科學應用和參加課餘學習輔導科目數與參加課餘輔導形式有相關性（p＜0.05），且以只參加一科課餘學習輔導的學生表現最佳，但是課餘輔導形式則不影響科學認知的表現，但在科學應用的表現則一對一之家教形式表現較差；科學認知、科學應用、過程技能、科學態度與思考智能五種能力表現和學生性別均無顯著相關性（p＞0.05）。
希望能夠研發出一套學習指標的評量工具，來檢測學生的認知與思考能力，以作為未來九年一貫課程施行時，評估學生基本能力的進展情形。亦即教育改革過程中，為了瞭解學生在新的教育方案施行後的學習成效，一個具有研究理論背景的評測工具需要被發展來作為指標，以提供評鑑教育改革成效的證據。本研究計畫的目的是在建立國內學生在完成九年一貫新課程國民中學教育時所需達到的科學學習評量系統，以做為教師教學、學生學習、家長瞭解孩童學習的狀況。
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